مسیر تولید یک محتوای آموزشی

مسیر تولید یک محتوای آموزشی شامل ۴ فرآیند اساسی است

1.جمع‌آوری محتوای آموزشی
2. پختن و آماده سازی محتواهای گردآوری‌شده
3.طراحی گرافیکی صفحات و سرفصل‌ها مطابق محتوای جمع‌آوری‌شده
4.اتوران سازی محتوا
1. جمع آوری محتوای آموزشی:

محتوا مهم‌ترین بخش یک درس‌افزار است . که شامل فیلم ، عکس ، صدا ، متن ، پویانمایی و … بوده و هدف آن آموزش یک یا چند بخش از محتوای درسی است . شما اگر قصد تولید یک نرم‌افزار آموزشی را داشته باشید بایستی ۵۰% زمان و انرژی خودتان رو صرف این مرحله کنید.

۲- آماده‌سازی محتوای جمع‌آوری‌شده :

بعدازاینکه محتوای اولیه‌ی شما آماده شد نمی‌توانید به همان صورت استفاده کنید بلکه ابتدا بایستی هرکدام از آن‌ها را با نرم افزار های ادیت ویرایش نموده و آماده ی استفاده در نرم افزار های اتوران ساز کنید. این مرحله ۲۰% وقت و انرژی شما را خواهد گرفت.

۳- طراحی گرافیکی صفحات :

این قسمت بعد از محتوا قابل لمس ترین قسمت یک نرم افزار است در واقع داشتن یک محتوای مناسب و کامل ، بدون توجه به رنگ آمیزی آن محتوا ! تاثیر پذیری و کاربر پسندی آن را به شدت کاهش می دهد . بنابراین طراحی گرافیکی صفحات به منظور نمایش محتوای تهیه شده می تواند منجر به ارائه ی اثر تاثیر گذار و موفقی خواهد بود. این قسمت هم ۲۰% اهمیت تولید محتوا را دارد.

۴- اتوران سازی :

شما تا به اینجای کار ۹۰% روند تولید محتوای خودتان را انجام داده اید . بسیاری از افراد تازه کار و مبتدی برعکس این فکر می کنند آنها باور دارند که بخش اعظم کار یک پروژه قسمت اتوران سازی آن است .
در حالی که بیشترین وقت یک محتوا ساز تهیه ی محتوا ، رنگ آمیزی محتوا و سپس تبدیل به اتوران است.

منبع : روش تدریس

مطالب دانش افزایی و دانستنی های معلم در دروس راه ها و حمل و نقل ،مطالعات اجتماعی پایه پنجم

مطالب دانش افزایی و دانستنی های معلم در دروس راه ها و حمل و نقل ،مطالعات اجتماعی پایه پنجم


 فاصله ريلهاي قطار 143.5 سانتيمتر، يا 4 فوت و 8.5 اينچ است. چرا فاصله شان اينقدر عجيب است؟...

 در آغاز، وقتي اولين واگن هاي قطار را مي ساختند، از همان معيارهايي استفاده کردند که در ساخت کالسکه بکار مي رفت.

چرا فاصله ي چرخ هاي کالسکه اينقدر بود؟ چون خيابانهاي قديم مطابق با اين فاصله ساخته شده بود و کالسکه ها فقط با رعايت اين فاصله مي توانستند رفت و آمد کنند.

چه کسی تعيين کرده بود که عرض خيابان اين قدر باشد؟  رومي ها، نخستين مهندسان بزرگ راهساز، اين طور تصميم گرفته بودند.

 دليلش چه بود؟ ارابه هاي جنگي را دو اسب مي راندند- و وقتي دو اسب را از نژادي که آن زمان بکار مي رفت، کنار هم بگذاريم، فضايي معادل 143.5 سانتيمتر را اشغال مي کنند.

 بدين ترتيب رومي هاي باستان فاصله ريل هاي قطار امروز را تعيين کرده اند.

 ريلهايي که براي مدرن ترين قطار هاي سريع السير هم بکار مي رود. وقتي مهاجران به ايالات متحده رفتند و شروع کردند به کشيدن خط آهن، فکر نکردند که شايد بهتر باشد اين فاصله را تغيير بدهند، و با حفظ همان نسبت کار را ادامه دادند. اين موضوع بر ساخت اتوبوس فضايي هم تاثير گذاشت: نظر مهندس هاي آمريکايي اين بود که بايد مخازن سوخت را بزرگتر بسازند، اما اين مخازن در ايالت اوتاه ساخته مي شد و بايد آن ها را با قطار به مرکز فضايي فلوريدا مي رساندند، و تونل ها گنجايش شيئي با اندازه بزرگ تر را نداشت: در نتيجه، مجبور شدند تسليم نظر روميان درباره ي فاصله ي مناسب بين دو ريل بشوند.

 پژوهش و نگارش:
 امید آورند ،مدرس مطالعات اجتماعی استان بوشهر

دانستنی های معلم و دانش افزایی دروس راه ها و حمل و نقل مطالعات اجتماعی پایه پنجم

دانستنی های معلم و دانش افزایی دروس راه ها و حمل و نقل مطالعات اجتماعی پایه پنجم

 آزاد راه:

آزادراه یا اتوبان

(به آلمانی: Autobahn)، راهی است که خطوط رفت و برگشت آن از یکدیگر جداست، هیچگونه تقاطع همسطح ندارد، ورود و خروج از آن محدود است، غالباً با پرداخت عوارض همراه است و معمولاً در خارج از شهرها احداث می‌گردد.در واقع آزادراه، گونه‌ای راه بزرگ و با پهنای زیاد است که بین شهرها ساخته می‌شود و در فاصله دو شهر بریدگی برای دور زدن در جدول وسط ندارد.

آزادراه‌ها عاری از تقاطع‌های هم‌سطح، محل گذر خط آهن و خطوط عابر پیاده به‌طور هم‌سطح هستند. با ایجاد تقاطع‌های غیرهم‌سطح در مسیر آزادراه، حرکت وسایل نقلیه در این مسیر آزادانه و بدون توقف انجام می‌شود.

یک بزرگ‌راه راه پهن و دوطرفه‌ای است که ممکن است در برخی نقاط تقاطع هم‌سطح و دور برگردان داشته باشد و بنابراین آزادراه به‌شمار نمی‌آید. به راه بزرگ اصلی میان دو نقطه که ممکن است از نوع جاده، بزرگ‌راه یا آزادراه باشد، شاهراه گفته می‌شود.

۱) آزادراه شانهٔ خطر دارد ولی بزرگراه نه.

۲) تابلوهای نصب‌شده در آزادراه آبی‌رنگ است، ولی در بزرگراه سبزرنگ هستند.

۳) در آزادراه تقاطع همسطح وجود ندارد و کلیهٔ تقاطع‌ها غیرهمسطح هستند ولی در بزرگراه ممکن است تقاطع همسطح وجود داشته باشد.

۴) در آزادراه دور برگردان وجود ندارد ولی در بزرگراه وجود دارد.

۵) تردد در آزادراه با پرداخت عوارض قانونی مجاز است، اما در بزرگراه نیازی به پرداخت عوارض نیست.

۶) در کنار هر آزادراه مسیر جایگزین دیگری برای کسانی که نمی خواهند از آزادراه استفاده کنند وجود دارد، مثلا جاده قدیم تهران-قم، در کنار آزادراه تهران-قم. اما در بزرگراه ها چنین چیزی وجود ندارد، مثلا در کنار بزرگراه بندرعباس-سیرجان، هیچ مسیر جایگزین دیگری وجود ندارد.

پژوهش و نگارش: امید آورند ،مدرس مطالعات اجتماعی استان بوشهر

شعرهای آموزشی کشورهای همسایه ایران

شعرهای آموزشی کشورهای همسایه ایران
ترکمنستان
کشور ترکمنستانم  همسایه ی ایرانم
در شمال شرقی ام  همراه یک دشتی ام
قره قوم نام اونه  که توش شن روونه
آب و هوایم گرمه  محصول مهمم پنبه
منبعم گاز و نفته  قالی هم صنعت دسته
مرکز من عشق آباد  که بسیار هست آباد
ترکمنی زبانمون  اسلام هست دینمون
یک چند تا رود دارم  می دونید چه نام دارم
تجن و اترک و مرغاب  که بسیار هستند پرآب
یک شهر معروف دارم  بسیار دوستش می دارم
شغل مردم من هست  تو این صحرای پر دشت
کشاورز و دامپرور  ماهیگیر توانگر
ارمنستان
منم منم ارمنستان  دارم یکمی داستان
در شمال ایرانم  هوای سردی دارم
مرکز من ایروان  یکم همنام با ایران
دامپروری شغلمون  سیب زمینی محصولمون
مغرب من ترکیه  میشه با من همسایه
سیمان و برق صنعتند  بسیار هم نعمتند
زبانمون ارمنی  نداریم هیچ معدنی
جمهوری آذربایجان
روی نقشه نگاه کنید  بعدم مرا پیدا کنید
جمهوری آذربایجانم  شمال غربی ایرانم
آب و هوام نیمه خشکه  تقسیم شدم دو دسته
نخجوان بخش کوچکم  سمت شرق بخش بزرگم
مرکز من هست باکو  یک مقداری هم دارم کوه
یک معدنم که نفته  یک شهر معروفم گنجه
دو رود ارس و کورا  یک شهر به نام آستارا
مرز من و ایرانه  کالایی ارزان داره
اسلام دینمونه  آذری زبانمونه
انگور و غلات و توتون  می شوند محصولاتمون
نقشه مرا نگاه کنید  به سرزمین من سفر کنید
ترکیه
چهارمین کشور هستم  روشن و تیره هستم
یک چندتایی رود دارم  فرات و دجله دارم
یکی هم قزل ایرماق  از اون تشکیل میشه باغ
مرکز من آنکارا  مردمش هستند دارا
دور و برم هست دریا  مرمر و اژه و سیاه
دارای دو دریاچم  دوست دارید براتون بگم
یکی توز گل و یکی وان  میوه دارم فراوان
یک شهر دارم استانبول  که پر شده توش از گل
مردم من مسلمان  که هستند ترکی زبان
همکاری دارم با ایران  یک کشور با ایمان
عراق
من هم عراق هستم  مغرب ایران هستم
کشوری اسلامی هستم  سرزمینی سبز هستم
چهار شهر مذهبی  با زبان عربی
هستند نجف و کربلا  کاظمین و سامرا
مردمم شیعه و سنی  با رفتار حسینی
خرما محصول منه  بصره بندر منه
مرکز من بغداد  پر از درد و فریاده
یک کشور نفت خیزم  دارای کرکوک و اربیلم
چهار شهر دیگر هستند  دور و بر من هستند
کشور عربی هستند  دارای دینی هستند
اسلام دینشونه  عربی زبانشونه
عربستان ، اردن ، سوریه  اون یکی هم کویته
پاکستان
همسایه ی ایرانه  کنار دریای عمانه
داره اون یک رود سند  که میره اقیانوس هند
مرکزش اسلام آباد  با مردم خیلی شاد
داره یک چندتایی شهر  که یکیشون هست بندر
بندرش هست کراچی  با صنعت نساجی
راولپندی و لاهور داره  یکی هم پیشاور داره
محصول فراوان داره  فرآورده دام داره
زبانشون هست اردو  نداره اون زیاد کوه
ببین راهنمای او  مشرق ایران جای او
اسلام هست دین او  پاکستان هست نام او
افغانستان
آخرین کشور هستم  در شرق ایران هستم
مردمم هستند روستایی  ندارم هیچ دریایی
بیشتر جاهام کوه دارم  دامپرور دام دارم
با آب شدن برفها  سرازیر شدن از کوهها
تشکیل می شه چندتا رود  کاندوز و هیرمند و هریررود
مرکز من هست کابل  یک رودم به نام کابل
نخ و پارچه صنعتند  که آنها هم نعمتند
ریسندگی و بافندگی  با پشم و پنبه هست کافی
اسلام دینمونه  دری پشتو زبانمونه

ارسالی در گروه همکاران

اهداف درس 6 مطالعات اجتماعی پایه پنجم

ایران از ابتدا تاکنون

ایران از ابتدا تاکنون

پادشاهی ماد:
1- دیااکو
2-فرورتیش
3- هووخشتر
4- اژی دهاک
 
پادشاهی هخامنشیـان:
1- کورش بزرگ هخامنشی
2- کمبوجیـه
3-گئومات
4- داریوش
5-خشایارشا
6-ارتخشـیر اول
7- خشایارشا دوم
8- سغدیانس
9- داریوش دوم
10- اردشیر دوم
11- اردشیر سوم
12-آراسک
13-داریوش سوم
حمله اسکندر مقدونی و حکومت وی بر ایران

سلوکیـان:
1-سلوکوس اول
2-آنتیوخوس اول
3-آنتیوخوس دوم

پادشاهی اشکانیـان:
1-ارشـک بزرگ
2- تیرداد
3- اردوان اول
4-فریاپات
5- فرهاد اول
6- مهرداد اول
7-فرهاد دوم
8-اردوان دوم
9-مهرداد دوم
10- سندروک
11-فرهاد سوم
12-مهرداد سوم
13- ارد اول
14-فرهاد چهارم
15-فرهاد پنجم
16-ارد دوم
17- واتان اول
18- اردوان سوم
19- بلاش اول
20- اردوان چهارم
21-خسرو
22- بلاش دوم
23-بلاش سوم-چهارم
24- بلاش پنجم
25-اردوان پنجم
 
ساسانیان:
1- اردشیر بابـکان
2- شاپور اول
3- هرمز اول
4- بهرام اول
5- بهرام دوم
6- بهرام سوم
7- نرسی
8-هرمز دوم
9- آذرنرسی
10-شاپور دوم
11- اردشیر دوم
12- شاپور سوم
13- بهرام چهارم
14- یزدگرد اول
15-هرمز سوم
16- فیروز اول
17- بلاش
18- قباد اول (بار اول)
19- جاماسب
20- قباد اول (بار دوم)
21- خسرو انوشیـروان
22- هرمز چهارم
23- خسرو پرویز
24-قباد دوم
25- اردشیر سوم
26-خسرو سوم
27-جوانشیر
28-بانو پوراندخت
29-گشتاسب بنده
30-بانو آزرمیدخت
31- هرمز پنجم
32- خسرو چهارم
33- فیروز دوم
34- خسروپنجم فرخزاد
35- یزدگـرد سوم

پادشاهی طاهریـان:
1-طاهر ذوالیمینین
2-طلحه بن طاهر
3-عبدالله بن طاهر
4-طاهر بن عبدالله

پادشاهی صفـاریـان:
1-یعقـوب لیث صفاری
2-عمرو لیث صفاری
 
✅پادشاهی سامانیـان:
1- امیراسماعیل سامانی
2- ابونصـر احمد سامانی
3- ابوالحسن نصر سامانی

پادشاهی زیاریان:
1- مردآویچ زیاری
2- وشـمگیر زیاری
3- بهسـتون زیاری
4- کاووس زیاری

سلسله غزنویـان:
1-سلطان محمود غزنوی
2-سلطان محمد غزنوی
3- سلطان مسعود غزنوی
 
پادشاهی سلجوقیـان:
1- رکن الدین طغرل
2- عضدالدین الب ارسـلان
3- معزالدین ملکشـاه
4-ابوالمظفر برکیـارق

پادشاهی خوارزمشاهیان:
1- قطب الدین محمد خوارزمشاه
2- علاءالدین ابوالمظفر خوارزمشاه
3- تاج الدین ابوالفتح ایل ارسلان خوارزمشاه
4- جلال الدین محمود خوارزمشاه
5- علاءالدین تکش خوارزمشاه
6- سلطان جلال الدین محمد خوارزمشاه 
7- سلطان جلال الدین منکبرنی

ایـلخانان مغول:
1- هلاکو
2- آباقاخان
3-سلطان احمد تگودار
4- ارغـون خان
5- گیخاتـون
6-بایدوخان
7-غازان خان
8- اولجایـتو خدابنده
9- ابوسعید بهادرخان
10- ارپاگاوون
11- موسی خان
12- محمدخان
13- ساتی بیک
14- جهان تیمور
15-سلیمان خان
16-طغاتیمور خان
17- انوشیروان عادل

سربداران:
1- خواجه یحیی کرابی
2-شاه خواجه ظهیر کرابی
3- پهلوان حیدر قصاب
4-میرزا لطف الله
5-شاه پهلوان حسن دامغانی
6-شاه خواجه نجم الدین علی مؤیـد

تیـموریـان:
1- تیـمور بزرگ گورکانی
2- شاهرخ میرزا
3-میرزا الغ بیک
4-شاه میرزا عبداللطیف
5 میرزا عبدالله
6- میرزا بابر
7-ابوسعیـد

پادشاهی آق قویونلـو:
1-شاه حسن بیک
2-شاه سلطان خلیل
3- یعقوب بیک
4- بایسنقـر
5-شاه رسـتم
6-شاه احمد
7- الوند بیک

سلسله صفـویه:
1-شاه اسماعیل صفـوی
2- شاه تهماسب اول
3-شاه اسماعیل دوم
4- سلطان محمد خدابنده
5-شاه عباس اول
6-شاه صفـی
7-شاه عباس دوم
8-شاه سلیمان صفوی
9-شاه سلطان حسین صفوی
استیلای افاغنه
10-شاه تهماسب دوم
11-شاه عباس سوم
 
پادشاهی افشار:
1- نادرشاه افشار
2-عادلشـاه افشار
3-ابراهیم شاه افشار
4-شاهرخ شاه افشار

سلسله زندیه:
1- کریـم خان زند
2- ابوالفتح خان زند
3- علیمرادخان زند (بار اول)
4- محمدعلیخان زند
5- صادقخان زند
6-علیمرادخان زند (بار دوم)
7-شاه جعفرخان زند
یدمرادخان زند
8-شاه لطفعلـی خان زند

پادشاهی قـاجار:
1-آغا محمدخان قاجار
2-فتحعلی شاه قاجار
3-محمدشاه قاجار
4-ناصرالدین شاه قاجار
5-مظفرالدین شاه قاجار
6-محمدعلی شاه قاجار
7-احمدشاه قاجار
پادشاهی پهـلوی:
1-رضـا خان  پهلـوی
2-محمـدرضا پهـلوی

جمهوری اسلامی:
امام خمینی
آیت ا.. خامنه ای

دانستنی های کوتاه ریاضی

دانستنی های کوتاه ریاضی

1- هرگاه چند عدد زوج را با هم جمع کنیم رقم یکان حاصل جمع،حتماً زوج خواهد شد.
2- هرگاه چند عدد فرد را با هم جمع کنیم رقم یکان حاصل جمع،ممکن است زوج باشد یا فرد.
اگر تعداد اعداد،فرد باشد رقم یکان حاصل جمع،فرد می‏شود و بلعکس
3-هرگاه عدد زوجی را هرچند بار در خودش ضرب کنیم رقم یکان حاصل ضرب،حتماً زوج خواهد بود.
 
کسر بین دو کسر
برای نوشتن کسر بین دو کسر،کافی است صورت‏ها را با هم و مخرج‏ها را نیز را باهم جمع کرد به مثال زیر توجه کنید.
سه کسر بین دو کسر  نوشته شده است.
بخش پذیری
بخش پذیری بر 11 : از سمت چپ شروع می کنیم و ارقام را یکی در میان با هم جمع می کنیم و بعد حاصل را از هم کم می‏کنیم و حاصل تفریق را بر 11 تقسیم می‏کنیم،اگر باقی مانده صفر شود بر 11 بخش پذیر است.
مثال: آیا عدد 32121456 بر 11 بخش‏پذیر است؟
تقسیم کسرها:
تقسیم کسر‏ها را به سه روش زیر، می توانیم انجام دهیم.
1- اگر مخرج‏ها مساوی باشند از مخرج‏ها صرف نظر کرده صورت کسر اول را بر صورت کسر دوم تقسیم می‏کنیم.
اما اگر مخرج‏ها مساوی نباشند مخرج مشترک گرفته و مخرج‏ها را مساوی می‏کنیم سپس صورت کسر اول را بر صورت کسر دوم تقسیم می‏کنیم.
2- کسر اول را نوشته، علامت تقسیم را به ضرب تبدیل کرده و سپس کسر دوم را معکوس می کنیم و عمل ضرب را انجام می دهیم.
3- دور در دور و نزدیک در نزدیک: از این روش، فقط در مواقعی که لازم باشد استفاده می کنیم.
نسبت و تناسب :
1- تناسب زمانی : در این نوع تناسب، زمان تغییری نمی کند.
مثال : اگر 4 پیراهن روی طناب در مدت زمان یک ساعت خشک شوند 8 پیراهن در همان شرایط در همان یک ساعت خشک می شود.
2- تناسب مستقیم : اگر قیمت یک تخم مرغ 100 تومان باشد 5 تخم مرغ 500 تومان می شود یعنی با افزایش تعداد تخم مرغ ها، قیمت خرید تخم مرغ ها نیز به همان نسبت افزایش می یابد.
3- تناسب معکوس : گاهی اوقات کمیت ها با هم نسبت عکس دارند یعنی هرچه یکی را زیاد کنیم به همان نسبت ، دیگری هم کم می شود. در این حالت می گوییم تناسب معکوس است. مثلاً اگر2 کارگر، کاری را در مدّت 6 روز انجام می دهند ،4 کارگر، همان کار را در مدت 3 روز انجام می دهند.
زاویه‏ ی بین دو عقربه‏ ی ساعت شمار و دقیقه شمار:
برای محاسیه زاویه‏ ی بین دو عقربه‏ ی ساعت شمار و دقیقه شمار ، مقدار ساعت را در عدد 30 ضرب کرده، مقدار دقیقه را در عدد5/5 ضرب کرده، عدد کوچک تر را از عدد بزرگ تر کم می کنیم. در صورتی که جواب به دست آمده از 180 درجه بیش‏تر باشد آن را از 360 کم می کنیم.
مثال: زاویه ای که دو عقربه ی ساعت شمار و دقیقه شمار در ساعت 1:50 می سازند چند درجه است؟
زاویه‏ ی بین دو عقربه  

مجموع زوایای داخلی چند ضلعی ها:
برای این که مجموع زاویه های داخلی هر چند ضلعی رامحاسبه کنیم ، تعداد ضلع ها را منهای 2 نموده ، در 180 ضرب می کنیم.
180 × (2 – تعداد ضلع ها ) = مجموع زاویه های داخلی
مثال : مجموع زاویه های داخلی یک 5 ضلعی را به دست آورید؟
درجه 540 = 180× (2 – 5 ) : پنج ضلعی

تعداد قطرهای چندضلعی ها:
از تعداد ضلع ها، 3 تا کم کرده، جواب را در تعداد ضلع ها ضرب کرده و سپس جواب را بر 2 تقسیم می کنیم.
2÷ تعداد ضلع ها × ( 3 -  تعداد ضلع ها ) = تعداد قطرها
از هر راس چند ضلعی به اندازه‏ی (3- تعدا ضلع ها ) قطر می گذرد. مثلا از یک راس چهار ضلعی ( 1= 3 – 4) یک قطر می گذرد.
مثال : یک شش ضلعی چند قطر دارد؟
تعداد قطرها          9= 2 ÷ 6 × ( 3 – 6 )
 
تعداد زاویه ها:
هرگاه در چند زاویه ی مجاور که دارای راس مشترک هستند ، بخواهیم تعداد زاویه ها را تعیین کنیم ، از فرمول زیر استفاده می کنیم.
                     2 ÷ (تعداد فاصله ها× تعداد نیم خط ها ) = تعداد زاویه ها
توجه : تعداد فاصله ها،از تعداد نیم خط ها یکی کم تر است.
مثال : در شکل روبرو چند زاویه وجود دارد؟
ارتفاع وارد بر وتر:
برای محاسبه ارتفاع وارد بر وتر ، می توانیم از فرمول زیر استفاده کنیم.
     وتر ÷ حاصل ضرب دو ضلع زاویه‏ ی قائمه= ارتفاع وارد بر وتر
مثال : اگر دو ضلع زاویه ‏ی قائمه مثلث قائم الزاویه 5 و 12 س باشدو وتر آن 15 س باشد. طول ارتفاع وارد بر وتر آن چقدر است؟ ( اعداد داده شده فرضی بدون توجه به رابطه فیثاغورث می باشد )

یک دوره درس پژوهی

یک دوره درس پژوهی

1-  انتخاب یک موضوع

2-  برنامه ریزی برای تدریس درس

3-  تدریس در جمع عمومی فراگیران

4-  گزارش دهی مستند

5-  بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه

6-  تدریس درس تجدید نظر شده

7-  مجدداً گزارش دهی مستند

8-  ارایه گزارش پایانی

*انتخاب یک موضوع

درس پژوهی، یک حلقه پژوهشی است که در آن معلم به صورت گروهی درباره موضوعات درسی به پژوهش می پردازند. آنان در ابتدا به « تبین مسأله» می پردازند که فعالیت گروه درس پژوهی را برانگیخته است و هدایت خواهد کرد.

* برنامه ریزی برای تدریس درس

هنگامی که یک هدف یادگیری انتخاب شد، معلمان برای برنامه ریزی و طراحی درس تشکیل جلسه می دهند. اگر چه در نهایت، یک معلم درس را به عنوان بخشی از فرآیند پزوهشی تدریس خواهد کرد ولی خود طرح درس محصول گروهی تلقی می شود.

*تدریس درس در جمع عمومی فراگیران (مشاهده عمیق درس با محوریت هدف های گروه)

برای تدریس زمان معینی مشخص می شود. یکی از آموزگاران گروه درس پزوهی به نمایندگی از بقیه، درس مورد نظر را در کلاس تدریس مس کند. دیگر آموزگاران گروه هرکدام نقشی را برعهده می گیرند. هنگام شروع درس، آموزگاران ناظر در قسمت عقب می نشینند ولی  زمانی که از دانش اموزان خواسته می شود سرجای خود تمرین کنند، آموزگاران ناظر قدم می زنند، کار دانش آموزان را مشاهده می کنند و هم چنان که درس را ادامه می یابد، از فعالیت دانش آموزان یادداشت برداری می کنند، به منظور تجزیه و تحلیل درس و بحث درباره ی آن در زمان دیگر، فیلم برداری می شود.

*گزارش دهی مستند
آموزگاران طی یک نشست به نقد کار مشترک خود می پردازند.

دراین جلسه معمولاً به معلمی که درس را آموزش داده است، اجازه داده می شود اول از همه صحبت کند و نظر خود را درباره ی چگونگی اجرای درس و مسایل عمده ی آن اظهار نظر نماید سپس آموزگاران دیگر گروه معمولاً از دیگاه انتقادی درباره ی قسمت هایی از تدریس که به نظر آن ها مشکل داشته است، صحبت می کنند.

*بازاندیشی و تجدید نظر براساس تفکر گروه

آموزگاران گروه درس پژوهی با توجه به مشاهدات و بازخورد های فراگیران در طرح درس تجدید نظر می کنند. آنان ممکن است مواداموزشی، فعالیت ها،سوال ها و مسایل مطرح شده یا همه ی این موارد را تغییر دهند.تاکید آن ها اغلب برتغییر مواردی است که در جریان کلاس درس شواهددقیقی مبنی برضرورت تغییر آنها یافته اند.

*تدریس درس تجدید نظر شده

زمانی که طرح درس تجدید نظر شده آماده گردید، درس در کلاس متفاوت تدریس می شود. گاهی معلم ،همان معلم است ولی دربیشتر موارد معلم دیگری از گروه درس پژوهی تدریس را برعهده می گیرد. این کار تازمانی که همه ی اعضا از موفقیت طرح درس و درستی آن مطمئن شوند ادامه می یابد. هدف اصلی در درس پژوهی فهم بهتر، آسان تر و بادوام تر مطالب درسی در میان فراگیران است.

*مجدداًگزارش دهی مستند

دراین مرحله معمولاًهمه ی اعضای درس پژوهی دریک جلسه ی طولانی شرکت می کنند. گاهی یک فرد متخصص از خارج از مدرسه برای شرکت در این جلسه دعوت می شود. آموزگاران ناظر، درس را نقد و تغییراتی را پیشنهاد می کنند. در هنگام بحث درباره ی درسه نه تنها یادگیری و فهم دانش آموزان مورد توجه قرار می گیرد، بلکه درباره ی این که چه چیزی از درس و اجرای آن آموخته شده است صحبت به میان می آید.

*ارایه گزارش پایانی

 درپایان، درسی که آموزگاران درباره آن بحث کرده اند را می توان در یک کتابچه جمع آوری و منتشر کرد تا آموزگاران دیگر نیز از آن آگاهی یابند.

سؤالات فصل نهم درس علوم تجربی پایه‌ی دوم ابتدایی (سرگذشت دانه)

سؤالات فصل نهم درس علوم تجربی پایه‌ی دوم ابتدایی (سرگذشت دانه)

1⃣آیا همه‌ی میوه‌ها یک دانه دارند؟ خیر، بعضی از میوه‌ها یک دانه دارند، مثل: گیلاس و هلو و بعضی چند دانه دارند، مثل: پرتقال و سیب.

2⃣کار میوه چیست؟ نگه‌داری دانه

3⃣هر دانه از چند قسمت تشکیل شده است؟ از سه قسمت: پوسته، اندوخته و گیاهک.
4⃣شباهت دانه‌ها چیست؟ همه‌ی دانه‌ها از سه قسمت پوسته، اندوخته وگیاهک تشکیل شده‌اند.

5⃣تفاوت دانه‌ها در چیست؟ دانه‌ها از نظر شکل، اندازه، خوراکی بودن یا نبودن، سفتی و نرمی و ... با هم متفاوت هستند.

6⃣از دانه‌ها چه استفاده‌هایی می‌کنیم؟ از دانه‌ها می‌توانیم گیاه جدید بوجود آوریم. همچنین از برخی دانه‌ها در تولید دارو استفاده می‌شود. بعضی دانه‌ها هم خوراکی هستند، مانند: لوبیا و عدس.

7⃣چگونه به وسیله‌ی دانه گیاه جدید بوجود می‌آید؟ در هر دانه، گیاهک از اندوخته‌ی آن استفاده می‌کند تا رشد کند و گیاه جدید بوجود آورد.

8⃣انسان و جانوران چگونه به پراکنده شدن دانه‌ها کمک می‌کنند؟ انسان با استفاده از دانه و کاشت آن، گیاه جدید بوجود می‌آورد. با چسبیدن برخی دانه‌ها به بدن جانوران و افتادن دانه‌ها در مسیر حرکت آن‌ها، گیاه جدید بوجود می‌آید.

9⃣آیا باد هم به پراکنده شدن دانه‌ها کمک می‌کند؟ بله، باد دانه‌های سبک را با خود حمل کرده و آن‌ها را جا به جا می‌کند.

🔟آیا یک گیاه فقط با کاشت دانه بوجود می‌آید؟ خیر، قلمه زدن هم یکی از روش‌های تکثیر گیاهان می‌باشد. به این صورت که چند شاخه از گیاه مورد نظر را جدا کرده و در آب می‌گذاریم، وقتی قلمه‌ها ریشه دادند می‌توان آن‌ها را در خاک کاشت و گیاه جدید بوجود آورد.

ارسالی در کانال تلگرامی پایه دوم

مهارت حل مسئله

مهارت حل مسئله :

 

در مهارت حل مسئله استفاده از راهکارهای مختلف و توسعه ی آن در تفکر دانش آموزان مورد نظر است . تعدادی از راهکارهای مناسب برای حل مسئله در سطح آموزش عمومی عبارتند از :

1 – رسم شکل

2 – حدس و آزمایش

3 – جدول نظام دار

4 – حذف حالت های نامطلوب

5 – الگویابی

6 – حل مسئله ساده تر و مرتبط با مسئله ی اصلی

7 – زیر مسئله

توضیحات بیشتر را در ادامه  بخوانید

1 – رسم شکل : حل کردن مسئله با کشیدن شکل یا دیاگرام و یا یک مدل ریاضی .

2 – حدس و آزمایش : حل کردن مسئله از طریق حدس جواب و آزمایش آن در شرایط مسئله و تصحیح حدس ها با دلایل منطقی  برای رسیدن به جواب صحیح .

3 – جدول نظام دار : قرار دادن داده ها و دسته بندی آن ها در جدول ، با یک نظم منطقی ، به طوری که تمام حالت های ممکن مسئله ، در جدول نظام دار به دست آید .

4 -  حذف حالت نامطلوب : یعنی با حذف  حالت های نادرست یک مسئله ، کم کم به پاسخ صحیح آن نزدیک شود و تنها حالت درست ممکن به دست آید .

5 -  الگویابی : یعنی با رفتن یک رابطه ی عددی یا هندسی بین داده های مسئله ، پاسخ سئوال یا خواسته های مسئله روشن شود .

6 – حل مسئله ی ساده تر و مرتبط با مسئله ی اصلی : یعنی با ساده کردن مسئله یا در نظر گرفتن حالت خاص و ساده تر مسئله و حل کردن آن به کمک یک الگویابی ، مسئله ی ساده را تعمیم داده تا مسئله ی اصلی حل شود .

7 -  زیر مسئله : تبدیل کردن یک مسئله ی پیچیده به چند مسئله کوچک و ساده تر ، به طوری که با حل مسئله های کوچک و تقسیم شده ، مسئله ی اصلی حل شود

پوشه کار

پوشه کار چیست ؟

 تعریف پوشه کار(آلبوم پیشرفت تحصیلی ):

- آلبوم پیشرفت تحصیلی عبارت است از :
 مجموعه‌ای از نمونه کارهای دانش آموزان که در جریان یاددهی – یادگیری هدفمند جمع آوری گشته ، آگاهانه انتخاب گردیده و منظم سازماندهی شده و بیانگر میزان تلاش، پیشرفت و موفقیت دانش آموزان است وبه عبارتی همچون آلبومی ، تصاویرِ گوناگون ودرمسیر رشدِ  دانستن ، توانستن و بکاربستنِ دانش آموزان را ، در مراحل مختلف فرآیند یاددهی – یادگیری ، به نمایش و قضاوت می گذارد
 
منظور نهایی معلم از پوشه کار

 این است که بتواند با یاری جستن از این شیوه تصویری واضح و سه بعدی از

رشد مهارت ها ، توانایی ها و دانش و نگرش دانش آموزان ارائه نمایند .  
 ضرورت استفاده از پوشه کار
به دانش آموز امکان می دهد تا  شاهد رشد و پیشرفت خود باشد.

فرصت شناخت و اصلاح اشتباهات را به دانش آموز می دهد.

به دانش آموز فرصت می دهد بین آموخته های قبلی و جدید  خود ارتباط برقرار کند. و خود ارزشیابی را در دانش آموز تقویت نماید.

ابزاری برای تعامل با همکلاسی ها، معلمان و والدین است.

دانش آموز از طریق ارائه پوشه کار  فرصت پیدا می کند تا میزان توانایی ها و دانش خود را مستند سازد شادی انگیز است ،چراکه تهیه پوشه کار نیازمند فعالیت ذهنی و بدنی  است .همین اقدام ،زمینه ی شادی ،نشاط و سرزنده بودن  دانش آموزان را فراهم می گرداند .

به معلم امکان می دهد تا  با مرور پوشه کار دانش آموز ،  قابلیت های وی را به درستی شناسایی برای آموزش وی، برنامه ریزی نموده و با اطمینان بیش تر و بر اساس دلایل مستند در مورد او قضاوت کند.

به والدین امکان می دهد تا در جریان روند آموزش  فرزندشان قرار گیرند، نقاط قوت و ضعف او را بشناسند و نقش مثبت، سازنده و فعالی در هدایت تحصیلی او داشته باشند.

انواع پوشه کار

فراورده‌ای : یعنی  پوشه کار بهترین کارها . که برای نشان دادن موفقیت‌های یادگیرنده تنظیم می گردد .
فرایندی : پوشه کاری ست  که به منظور معرفی رشد پیشرفت دانش آموز به کار می رود .
فراورده‌ای - فرایندی : در این پوشه کار ، منتخبی از کار های دانش آموز ، (به انتخاب دانش آموز و معلم ) به منظورارائه تصویری از موفقیت‌ها و، رشد و پیشرفت او ، گرد آوری و گلچین می گردد . در واقع این نوع از پوشه کار مد نظر ارزشیابی کیفی توصیفی می باشد .
 
مراحل تهیه پوشه کار

مرحله اول : سازماندهی و برنامه ریزی .

مرحله دوم : مرحله جمع آوری و انتخاب شواهد.

مرحله سوم : مرحله ارزیابی و ارایه بازخورد .